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음악교육 속의 다문화교육 

1. 다문화 음악교육의 개념

  가. 학생들에게 다양한 문화권의 음악을 경험하도록 해 준다.

  나. 음악 속에 보편적으로 존재하는 느낌과 감정, 감성세계에 대한 공유하고 나눔의 시간을 가지도록 한다.

  다. '다름' 에 관해서 수용한다.

  라. 긍정적이고 창의적인 세계관을 음악을 통해 기를 수 있도록 한다.

2. 다문화 음악교육의 방법

  가. 외국민요를 불러보고, 그 민요와 우리나라 민요의 공통점과 차이점을 찾아본다.

  나. 공동체 속에서 음악의 역할을 알고, 다양한 문화를 인정하고 존중하는 태도를 기른다.

  다. 우리 주변의 다문화 가정에 대한 이해의 폭을 넓히도록 한다.

  라. 세계 여러나라의 전통 악기를 연주해 본다.

  마. 자연에 관련된 세계 여러나라의 음악을 찾아보고 들어보면서

     공통적인 자연 대상이라도 각 나라마다 어떤 방식으로 연주를 표현했는지 알아보도록 한다.

사회교과의 다문화 교육

1. 사회교과 다문화 교육의 유형

  가. 문화적 소수자들이 적응할 수 있는 교육을 실시한다.

  나. 문화적 소수자들의 정체성을 형성해 줄 수 있는 교육을 실시한다.

  다. 문화적 소수자 공동체 상호간에 조화를 할 수 있는 교육을 실시한다.

  라. 다수자 대상으로 소수자 이해 증진 교육을 실시한다.

2. 사회 교과서 속의 다문화교육

  가. 다문화에 대한 부정적인 인상을 주는 사례가 많으며, 불평등 해결방안을 추상적으로 나타내는 부분들이 많이 있다.

  나. 다문화 가정 구성원의 안정적인 정착과 성공적인 사회 진출 사례를 다룬 내용으 부족하며, 실질적 구체적인 문제해결 방안이 부족하다.

  다. 2007, 2009 사회과 개정 교육과정에서는 '세계의 발전' 이라는 내용을 집어넣어 다문화 교육 내용을 확대하고자 하였다.

3. 다문화 사회 수업의 방향과 목표

  가. 다문화 사회 교육의 방향과 목표는  현상적 차원, 전략전 차원, 규범적 차원으로 고려되어야 하며, 궁긍적으로는 규범적인 관점을 취할 필요가 있다.

4. 다문화 교육의 내용

  가. 지식 : 문화 일반을 이해하고 다양한 문화 현상을 이해하며, 한국의 문화와 사회적인 상황을 이해할 수 있도록 교육한다.

  나. 기능 : 의사소통기능, 다문화 현상 조사 및 해석 기능, 대인 및 집단 기능을 익히도록 한다.

  다. 가치태도 : 정체성 확립 및 상호존중, 다른 이에 대한 존중과 인정, 민주적인 공동체를 지향한다.

과학수업을 통한 다문화교육

1. 과학수업을 통한 다문화교육의 목표

  가. 일상생화의 문제해결을 통해 기본 개념을 이해하기 위해 다문화적인 요소들을 주제로 선택하여 공부해 보도록 한다.

  나. 탐구 능력 신장을 위해 다문화적인 요소들을 주제로 선택하여 공부해 보도록 한다.

  다. 학생들의 흥미와 호기심을 기르는 주제들을 다문화 관련 요소로 선택하여 공부해 보도록 한다.

2. 다문화 교육에 적합한 주제 예시

  가. 전 세계 어디에서나 통하는 공통관심사나 역사적 기록이 있는 주제를 선정한다.

    1) 자석은 전 세계 어느 교과서에도 존재하며, 전세계 어디에서나 보편적으로 배우는 나침반, 지구온난화, 전자와 전기에 대한 내용도 다문화 주제로

효과적이다.

   나. 발명품의 역사나 위대한 과학자 알아보기

    1) 다문화 학생의 출신 국가의 발명품이나 유명한 과학자를 공부해 보도록 한다.

    2) 세계 여러나라의 발명품을 직접 만들어 보도록 한다. 예를 들어 종이 만들기나 나침반 만들기 등은 간단하게 제작이 가능하다.

국어교육을 통한 다문화교육   

1. 다문화 국어교육의 개념은 다문화 학생에게

제2의 언어로서 한국어를 가르치는 교육이다.

2. 다문화 국어교육의 대상자 유형은 한국어 학습에 참여할 수 있는

언어능력에 따라 학습 참여 가능, 부분참여 가능, 불가능으로 구분할 수 있다.

3. 초등학교 다문화 국어교육의 방향은

한국어 소통능력과 한국 문화를 이해하는 능력을 기르는데 중점을 둔다.

4. 다문화 국어교육의 목표도 생활 한국어 능력과 학습 한국어 능력을 기르는데 있으며

내용체계는 생활한국어, 학습한국어, 언어기능, 언어재료, 문화의식과 태도 등으로 구성된다.

5. 다문화 국어교육의 구성원리는 1~6단계까지 교육 내용을 구성하고,

교육 내용의 계열성을 가지도록 한다.

6. 다문화 학생들에게 초등학교용 표준 <한국어>교재를 개발하여 보급하고 있다.

7. 다문화 국어교육의 지도방법은 다음과 같다.

  가. 기본 음절표를 사용하여 한글 해독을 지도한다.

  나. 반복해서 읽기, 짝을 지어서 읽기, 합창해서 읽어보기, 역할극 놀이를 통해 읽기의 유창성을 기른다.

  다. 전신반응 교수법 일명 바디랭귀지를 활용하여 어휘를 지도한다.

  라. 속담이나 전래동화를 활용하여 어휘와 한국 문화를 교육한다.

다문화교육의 이론   

1. 다문화교육의 구성요소

  가. 지식 : 서로 다른 사회와 인종의 문화적 차이와 관련된 객관적인 정보를 제공한다.

  나. 태도 : 문화적 차이에 대한 긍정, 차별에 대한 거부, 다양성에 대한 인정 등의 가치관을 교육한다.

  다. 행동 : 다문화를 존중하는 태도가 일상 생활 속에서 실제 실천으로 나타나도록 교육한다.

2. 다문화교육의 접근법

  가. 기여적 접근 : 기존 교육과정에 다양한 문화 가치를 지닌 영웅이나 명절 등 개별적 문화 요소를 첨가하여 교육한다.

  나. 부가적 접근 : 기존 교육과정을 변화시키지 않고 문화적인 주체, 내용과 관점을 교육과정에 추가한다.

  다. 변환적 접근 : 교육과정을 변화시켜서 학생들이 다양한 문화적 집단의 관점에서 어떤 주제나 사건으로 바라볼 수 있도록 하는 접근 방법이다.

  라. 사회행동적 접근 : 학생이 중요한 사회문제나 개념들에 대해 의사결정을 하고 그것을 해결하기 위해 행동을 취하도록 하는데 초점을 둔다.

3. 학교 환경으로서의 다문화 교육 모형

  가. 다문화적 역사관점의 발달

  나. 문화적 의식을 강화

  다. 다문화적 역량을 개발

  라. 편견과 차별의 제거

  마. 세계적 상황에 대한 이해

  바. 사회적 행동기술의 발달

다문화 체육교과의 방향과 역할

1. 다문화 체육교과의 방향과 역할

  가. 신체활동을 통해 자신과 세계를 이해하며 바람직한 품성과 사회성을 갖추도록 한다.

  나. 건강하고 활기찬 삶에 필요한 능력과 함께 체육문화를 창조적으로 계승 발전시킬 수 있는 자질을 함양하는 교과이다.

2. 다문화 체육교과에서 추구하는 인간상

  가. 궁극적으로 자신의 삶을 스스로 계발하고 범세계적인 신체문화를 계승·발전시키는데 공헌하는 사람을 육성한다.

3. 다문화 체육교육의 지도방법 및 목표

  가. 심동적, 인지적, 정의적인 요소를 통합하여 전인 형성을 한다.

  나. 기능 익히기, 읽기, 쓰기, 보기, 듣기 등을 통합하여 온 몸과 마음으로 겪는 수업으로 진행한다.

  다. 체육수업과 생활이 하나가 되어 체육이 삶에 전이되도록 한다.

  라. 생각과 실력 등이 서로 다른 사람들 모두를 배려하여 모두가 참여할 수 있는 체육을 실시한다.

4. 수업 내용과 방법

  가. 직접체험활동 : 스포츠의 기능을 향상시키는 활동을 한다.

예를 들어 게임 직접 참여하기, 반성일지 작성, 자신의 운동 동작 분석,

기술 익히기, 전술과 규칙을 만들어서 실행해 보기, 심판법 배우기 등이 있다.

  나. 간접체험활동 : 스포츠의 정신 세계 속으로 입문하는 활동으로

스포츠 관련 인문학적인 지식을 습득하는 활동이다.

5. 다문화교육의 평가

  가. 기능평가 : 운동능력 평가

  나. 수행평가

    1) 다양한 방식으로 표현이 가능한지를 평가하는 것이다.

    2) 기능적으로 미흡한 학생들의 체육수업 참여도를 높일 수 있으며

개인과제와 모둠과제를 통해 협동심과 자신감을 높이고 운동기능 뿐만 아니라

학생 전체의 학업성취를 이끌 수 이쓴 통합적인 평가가 될 수 있다는 장점이 있다.

1. 다문화 수학교육의 실태

  가. 다문화 학생들의 수학 학업 성취도가 매우 낮다.

  나. 다문화 학생들의 수학 수업에 대한 참여도가 낮으며 수업에 소극적이다.

  다. 문화적 정체성에 대한 갈등으로 인해 다문화 학생들이 수학 학습에 어려워한다.

  라. 수학 학습에서 다문화 학생들의 문화적 정체성에 대한 교사들의 인식이 낮다.

  마. 다문화 학생들에 대한 교사들의 학습기대수준이 낮다.

2. 다문화 학생들을 위한 수학학습 원리

  가. 다문화 학생들의 문화적, 사회적 상황에 기반하여 교육과정을 구성한다.

  나. 수학을 배우기 위한 환경을 조성하고 다문화 학생들이 학습공동체,

참여 공동체로 교실 수업에 적극적으로 참여할 수 있는 교실분위기를 만든다.

  다. 교실문화의 조성과 다문화 학생들의 수학 학습의 조력자 역할을 교사가 잘 수행해야 한다.

다문화 수학교육의 교수학습의 실제 

1. 다문화 수학교육의 교수학습의 이해 :

다문화 수학교육을 위한 교수학습이 이루어지기 위해서는

수학 안에 존재하는 문화적 맥락과 다양성을 이해할 필요가 있다.

2. 다문화 수학교육의 교수학습 방법

  가. 협동학습으로 전개하는 다문화 수학교육

    1) 칠교놀이로 여러나라의 모양을 만들어 보고, 그 나라에 관련된 이야기 들려주기

    2) 칠교로 나만의 모양 만들어 보기

    3) 친구들과 협동하여 크리스마스 트리 등 다양한 모양 만들어 보기

  나. 게임을 활용한 활동으로 전개하는 다문화 수학교육

    1) 베트남의 하노이탑 이야기 들려주고, 하노이탑 놀이 직접 해 보기

    2) 하노이탑에 대해 인터넷 검색을 통해 알아보기

  다. 학생 중심의 다문화교실 환경 조성을 위한 여러 나라의 수체계 프로젝트 학습 실시

    1) 원시적인 수체계 알아보기

    2) 여러나라의 다양한 수체계 알아보기

    3) 아라비아 수체계의 유래 알아보기

    4) 세계의 다양한 암호 알아보고, 암호 해독하기

3. 다문화 수학교육의 교수학습의 유의점

  가. 교사의 세심한 관찰과 배려가 필요하다.

  나. 스스럼없이 한 될 수 있는 교실문화 형성이 필요하다.

  다. 다양한 수학교구를 활용할 수 있는 수업을 진행한다.

탈북학생을 대상으로 하는 다문화교육 

1. 탈북학생이란 북한을 탈출하여 제3국을 거쳐서

우리나라로 넘어온 사람들 중에서 학령기에 있는 청소년들을 지칭한다. 

2. 탈북학생들의 환경을 살펴보면, 대부분의 학생들이 탈북 이후 우리나라에 정착하는 과정까지

오랜기간 학습공백이 존재하며, 또래 학년에 비해 많은 나이와

남과 북의 전혀 다른 교육 체계와 문화차이로 어려움을 겪고 있다.

3. 탈북학생들을 지원하기 위한 다문화교육 프로그램 내용은 다음과 같다.

  가. 대부분의 탈북학생들은 학교 부적응 문제를 일으키고 있으며,

이들을 위한 제도적인 지원 프로그램이 마련되어 있으나 이런 프로그램에 대한 홍보와

사회적 인식으로 충분한 적응 프로그램을 제공하지 못하고 있다.

그래서 현재 마련된 지원 프로그램을 탈북학생들에게 적극 지원할 필요가 있다.

  나. 다문화적인 관점에서 접근하여 탈북학생들의 문제에 대해 충분한 관찰을 통해

그들을 이해할 수 있도록 하고, 서로 도와가면서 적응할 수 있도록 도와준다.

언어교육을 통한 다문화 교육 

다문화 학생들에 대해 우리나라 학생들이 어색함을 가지는 이유는 피부색이 다르거나 눈동자의 색이 다른 것등의 외모 등의 문제도 있지만 언어가 서로 통하지 않을 것이라는 편견도 들어가 있다. 그리고 우리나라 언어가 서툰 다문화 학생들도 많아서 이 학생들은 우리나라 학생들과 제대로 어울리지 못하고 소외당하는 경우가 많다. 그래서 서로 그 나라의 언어를 배우면서 서로를 이해하는 기회를 제공한다면 다문화 학생들과 우리나라 학생들이 어색함과 편견없이 자연스럽게 어울릴 수 있는 기회가 될 것이라 확신한다.

먼저 학교에서 창의적체험활동 시간이나 방과후 학교를 운영하면서 다문화 아이들의 출신국가인 중국이나 일본 등의 언어나 영어를 우리나라 학생들이 배울 수 있는 기회를 제공한다. 이러한 언어교육을 실시하면서 학생들에게 그 나라에 대해 이해할 수 있도록 그 나라에 대한 다양한 정보도 제공하도록 하고 다문화 친구를 통해 그 나라 전체를 일반화하는 실수를 저지르지 않도록 교육시켜야 한다.

그리고 우리나라 말이 서툰 다문화 친구들에게는 언어 도우미로 우리나라 학생들을 연결해 주어 함께 대화를 하면서 자연스럽게 우리나라 말들을 익힐 수 있도록 해 주는 것도 좋다.

그리고 우리나라 학생들을 대상으로 다중언어 말하기 대회를 개최하거나 다문화 학생들을 대상으로 한국어 말하기 대회를 실시하고 상을 주어 칭찬해 준다면 학생들이 성취감과 자신감을 얻게 되고 서로를 이해할 수 있게 되는 좋은 기회가 될 것이라 생각한다.