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호남대학교 항저우세종학당 한국어 파견 강사 모집

 
1. 모집 분야ㆍ지원 자격

가. 모집 분야 : 항저우세종학당 한국어강사

나. 모집 인원 : ○명

다. 지원 자격 : 학사학위 이상 소지자로서 한국어교육 전공(부전공)자

(한국어 교원 자격증(1,2,3급)소지자)

※ 우대 조건: 한국어교육 경력자(대학의 한국어교육 기관), 외국어(중국어 회화 가능자)

2. 근무 조건

가. 근무기간: 2018년 3월 ~ 2019년 2월 / 재계약 가능

나. 근무시간: 주당 12~16시수 강의 가능(주변 외부 기관 추가 강의 가능)

다. 근무지: 중국 항저우 절강여유대학

라. 강의료: 경력에 따라 차등 지급

3. 지원내용

가. 항공료: 년 1회 왕복 지원

나. 숙박비: 절강여유대학 기숙사 사용(80% 지원)

다. 비자발급비용 일체

4. 제출 서류

가. 지원서(첨부 소정양식, 다운로드 후 작성) 1부

나. 자기소개서(첨부 소정양식) 1부

다. 대학, 대학원 학위 졸업(예정)증명서, 성적증명서 각 1부

라. 한국어교원자격증 사본 1부

마. 경력증명서(한국어교육에 한함) 1부

5. 서류 접수 및 방법

가. 접수 기간 : 2018년 1월 23일(화) 13:00까지

나. 접수 방법 : e-mail 제출(서류전형 합격자에 한해 면접 당일 원본 지참)

6. 기타

가. 기타 자세한 사항은 호남대학교 한국어교육원으로 문의해 주시기 바랍니다.

(담당자 : 062-940-5888 / E-mail : yoonysex@gmail.com)

나. 제출 서류 누락으로 인한 책임은 본인에게 있습니다.

항저우세종학당장

서울대학교 언어교육원

2018년 봄학기 한국어교사 양성과정 수강생 모집

1. 과정 개요

① 기 간 : 2018. 3. 5. ~ 2018. 6. 11. (종강일은 추후 변경될 수 있음)

② 수업시간 : 주 3일 (월/수/금- 저녁 6시 30분 ~10시)

③ 특징

- 국어기본법의 한국어교원 3급 자격증의 취득 요건에 따른 교육 내용

- 한국어학, 한국어교육론 등의 강의와 수업참관, 모의수업 등 교육 실습

- 서울대학교 교수, 본원 전임교원, 한국어교육 전문가 등의 교수진

2. 지원 자격

① 국내외에서 한국어교육에 종사할 자

② 한국어교육에 관심이 있는 내국인, 외국인 및 재외동포

③ 4년제 대학 졸업 이상자 또는 졸업 예정자

3. 제출 서류

① 지원서(본원 소정양식)

② 지원동기 및 수료 후 계획서(자유양식)

③ 최종학교 졸업증명서 또는 졸업예정증명서

④ 전형료 3만원(환불 불가)

* 접수된 서류는 일체 반환하지 않습니다.

4. 접수 마감 : 2018. 2. 2. (금) 23:59

5. 합격자 발표 : 2018. 2. 7. (수) 15:00

6. 접수방법

- 온라인 접수: http://lei.snu.ac.kr/

7. 문의

- 전화: 02-880-5488, 8570

- 팩스: 02-871-6808

- 메일: klp@snu.ac.kr

- 자세한 사항은 본원 홈페이지 http://lei.snu.ac.kr을 참고하시기 바랍니다.
 

한국어 강사 초빙

1. 개 요

국방어학원은 외국군 장교에게 한국어를 교육할 유능하고 성실한 한국어 강사를 다음과 같이 초빙합니다.

2. 초빙인원 : O명

3. 초빙조건

'외국어로서의 한국어 교육' 전공 석사 이상의 학위와 한국어교원 자격증을 보유한 자로서 아래의 조건을 모두 충족하는 자

※ 아랍어, 베트남어, 스페인어, 몽골어, 러시아어 회화 가능자 우대.

4. 지원방법

가. 지원서 접수기간 : `18. 1. 3(수) ~ `18. 1. 16(화)

※ `18. 1. 16(화) 17:00까지 도착한 서류에 한함

나. 전자우편으로 지원

1) Email : kdli7771@mnd.go.kr, miracle_ahn@hanmail.net

다. 제출서류 : 증명서는 스캔 후 아래 순서대로 압축 파일 1개로 제출

1) 지원서 1부

2) 자기소개서 1부

3) 최종 학위증명서 1부

4) 한국어 교원 자격증 1부

5) 한국어 교육 경력증명서 (교육시간 수 명기)

6) 연구 실적물 (해당자)

7) 영어 및 제2외국어 공인성적표 (2년 이내) (해당자)

※ 붙임 문서 양식 미준수 시 미접수. 제출된 서류는 반환하지 않음.

5. 선발 일정

가. 서류심사 합격자 통보 : `18. 1. 18(목) 17:00

나. 면접 및 합격자 발표 : `18. 1. 23(화)~24(수)

/ 26(금) 개별연락

다. 교육 시작일 : `18. 2. 19(월)

※ `18. 2. 5(월) ~ 9(금) 5일간 직무교육

※ 면접시 관련 지식에 대한 연구강의, 질의응답 실시예정

(서류전형 합격자에게 구체적인 사항을 개별통보)

6. 기 타

가. 근무지 : 경기도 이천시 장호원읍 국방어학원

나. 숙소제공 (장호원)

다. 급 여 : 시간강사(시간제)

라. 고용형태 : 계약직(1년)(연 단위 재계약 심의)

마. 주 20시간 내외 강의시간

바. 4대 보험 가입

사. 선발 관련 문의

1) 연락처 : 031-640-7771~2

2) Email : miracle_ahn@hanmail.net

[국제교류단] 한국어교육센터 강의전담 전임강사 채용 공고

1. 초빙인원 및 자격
  가. 인원 : ?명
  나. 자격 :
     - 학력: 한국어교육 전공 석사 이상인 자
     - 경력: 대학 부설 한국어교육기관 한국어교육 경력 5년 이상인 자

2. 담당 업무
  가. 한국어교육센터 한국어 강의(책임 시수 : 평균 주 22시간)   
  나. 급주임 및 학생 관리

3. 제출서류
  가. 지원서 1부(사진1매) (지원서 양식: 서울여자대학교 홈페이지에서 다운로드 가능)
  나. 졸업증명서, 성적증명서(학사/석사/박사(해당자)) 각 1부
  다. 경력증명서 각 1부
  라. 학문 목적 및 순수 어학연수 프로그램 제안서 각 1부
  마. 자기소개서(A4 1-2매정도) 1부

4. 전형절차
  가. 서류 전형 결과 통보 : 2018년 1월 30일(화) (1차 합격자 개별 통보)
  나. 시범 강의 및 면접: 2018년 2월 2일(금)
         

5. 지원서 제출 기한 및 제출처
  가. 제출기한 : 2018년 1월 22일(월)  ~  2018년 1월 26일(금) 09:00~17:00
    1) 사무실 직접 방문 접수 또는 우편 접수
    2) 우편접수는 마감일 도착분에 한함
  나. 제출처: 01797  서울시 노원구 화랑로621 서울여자대학교 국제교류단 한국어교육센터 304호
  다. 문의처 : Tel. 02) 970-7842,  Email: klc@swu.ac.kr

6. 기타
  가. 임용직위: 전임강사
  나. 강의평가 우수자 우대(증빙서류 제출 필수)
  다. 해당분야 적격자가 없는 경우 채용하지 않을 수도 있음
  라. 제출된 서류는 일체 반환하지 않음 

 서울여자대학교 국제교류단

선교를 위한 베트남어 영접기도(Lời cầu nguyện tiếp nhận Chúa)

Lạy Thiên Chúa, Đấng chủ tể, sáng tạo và bảo trì muôn loài, là đấng dựng nên con.

Con nhận biết mình có tội đối với Chúa.

Con biết Chúa Cứu Thế Giê-xu đã chết trên thập giá để chịu án phạt thế cho con.

Con xin ăn năn tội, tiếp nhận Chúa, trao thác đời con từ nay để Chúa làm chủ. Xin Chúa tha tội cho con, nhận con làm con dân Ngài, ban cho con có sự sống sung mãn, bình an trong đời nầy và thiên đàng vinh hiển đời sau.

Xin Chúa Thánh linh ngự trong con, hướng dẫn cuộc đời con. Con cầu nguyện trong danh Chúa Giê-xu.

주님, 나를 사랑하셔서 감사합니다. 그리고 이 땅에 길을 열어 주시기 위하여 오셔서 감사합니다.

나는 주님이 나의 죄를 위하여 죽으셨고 나에게 영생을 주기위하여 죽음으로부터 다시 살으셨다는 것을 믿습니다. 

나는 내 죄로부터 돌이켜 이제 주님 앞에 나의 믿음을 둡니다.

나의 마음에 오셔서 나의 구원자가 되어주세요. 

어떻게 살아야 할지를 보여주시고 내가 항상 주님을 따르도록 도와주세요.

예수님 이름으로 기도드립니다. 아멘

Lord, thank you for loving me and coming to earth to show us the way.

I believe you died to pay for my sin and You were raised from the dead to give me eternal life.

I want to turn from my sin and place my faith in You right now.

Please come into my life and be my Savior and Lord.

Show me how to live and help me to follow you always.

In JESUS name I pray. Amen.

표준한국어 :: 틀리기 쉬운 한국어

틀리기 쉬운 우리 말
 
 
1. 아기가 책을 꺼꾸로 보고 있다.(꺼꾸로 → 거꾸로)
2. 소가 언덕배기에서 놀고 있구나.(언덕배기 → 언덕빼기)
3. 딱다구리가 쉴새없이 나무를 쪼고 있다.(딱다구리 → 딱따구리)
4. 땀에서 짭잘한 맛이 났다.(짭잘한 → 짭짤한)
5. 오늘은 페품을 내는 날이다.(페품 → 폐품)

6. 김건모의 핑게라는 노래가 인기있다.(핑게 → 핑계)
7. 내 작품이 교실 계시판에 붙어있다.(계시판 → 게시판)
8. 5학년 1반으로 가면 국기계양대가 있다.(계양대 → 게양대)
9. 백화점 휴계실에서 만나자.(휴계실 → 휴게실)
10. 성적표를 보니 씁슬한 기분이 들었다.(씁슬한 → 씁쓸한)

11. 나와 내 동생은 연연생으로 태어났다.(연연생 → 연년생)
12. 늠늠한 항도의 남학생들을 보라!(늠늠한 → 늠름한)
13. 귀에 걸면 귀거리, 코에 걸면 코거리.(귀거리, 코거리 → 귀걸이, 코걸이)
14. 입지 않는 옷은 옷거리에 걸어야 한다.(옷거리 → 옷걸이)
15. 여름에는 어름이 많이 팔린다.(어름 → 얼음)

16. 거리가 얼마나 될지 가름해 보았다.(가름해 → 가늠해)
17. 누구 말이 옳은지 가늠해보자.(가늠해보자 → 가름해보자)
18. 천사의 손가락이 동쪽을 가르쳤다.(가르쳤다 → 가리켰다)
19. 용기를 가르켜주신 고마운 선생님이 계셨다.(가르켜주신 → 가르쳐주신)
20. 종이가 갈갈이 찢어졌다.(갈갈이 → 갈가리)

21. 내 거름이 몹시 늦어 지각했다.(거름 → 걸음)
22. 구름이 거치자 맑은 하늘이 보였다.(거치자 → 걷히자)
23. 밀양을 걷힌 기차가 부산에 도착했다.(걷힌 → 거친)
24. 형제끼리 총을 겨루었던 6.25의 비극(겨루었던 → 겨누었던)
25. 1반과 2반이 축구로 승부를 겨누었다.(겨누었다 → 겨루었다)

26. 무 깍듯이 나무를 깍았다.(깍듯이, 깍았다 → 깎듯이, 깎았다)
27. 참 깎듯한 존대말을 듣는구나.(깎듯한 → 깍듯한)
28. 조개 껍질을 모아 보자.(껍질을 → 껍데기를)
29. 포도 껍데기는 먹지 마라.(껍데기는 → 껍질은)
30. 낟 : 곡식 낟알 / 낫 : 풀 베는 낫 / 낮 : 밝은 대낮 / 낱 : 낱개 / 모두 "낟"으로 소리 남.

31. 너비 : 폭, 도로의 너비 / 넓이 : 면적, 운동장의 넓이
32. 갑자기 새들이 날라갔다.(날라 → 날아)
33. 이삿짐을 모두 날아라.(날아라 → 날라라)
34. 개가 새끼를 나았다.(나았다 → 낳았다)
35. 병이 다 낳은 할머니를 뵈었다.(낳은 → 나은)

36. 우리는 힘들게 산을 너머 갔다.(너머 → 넘어)
37. 우리의 목적지는 산 넘어에 있다.(넘어 → 너머)
38. 고무줄을 아래로 늘려보았다.(늘려 → 늘여)
39. 돈을 한 푼 두 푼 늘여나갔다.(늘여 → 늘려)
40. 어머니께서 옷을 달이고 계시다.(달이고 → 다리고)

41. 어머니께서 약을 다리고 계시다.(다리고 → 달이고)
42. 줄을 힘껏 댕기다.(댕기다 → 당기다)
43. 아궁이에 불을 당겼다.(당겼다 → 댕겼다)
44. 나는 넓은 대로 나가 살고 싶다.(넓은 대로 → 넓은 데로)
45. 나는 들은 데로 말하고 있다.(들은 데로 → 들은 대로)

46. 그 책은 내가 읽든 책이고, 그 밥도 내가 먹든 것이다.(읽든, 먹든 → -던,)
47. 먹던 말던 네 마음대로 해라.(먹던, 말던 → -든)
48. 얼마나 놀랐든지 땀이 흠뻑 났다.(놀랐든지 → 놀랐던지)
49 가던지 말던지 네 마음대로 해라.(가던지 말던지 → -든지)
50. 나의 1학기를 뒤돌아보니 반성할 게 많다.(뒤돌아보니 → 되--)

51. 반장이 줄이 바른가 되돌아보았다.(되돌아보았다 → 뒤--)
52. 이불이 두텁다.(두텁다 → 두껍다)
53. 우리의 우정이 두껍다.(두껍다 → 두텁다)
54. 화장실 문을 두들기지 마라(두들기지 → 두드리지)
55. 개를 두드려 패는 것은 몹쓸 짓이다.(두드려 → 두들겨)

56. 나의 마음을 들어낼 수밖에 없었다.(들어낼 → 드러낼)
57. 사물함에서 책을 모두 드러냈다.(드러냈다. → 들어--)
58. 학원 가는 길에 우리 집에 들렸다 가자.(들렸다 → 들렀다)
59. 엄마의 공부하라는 등살에 괴롭다.(등살 → 등쌀)
60. 남의 눈에 뜨이지 않게 놀러 갔다.(뜨이지 → 띄지)

61. 역사적 사명을 띄고 태어난 가은이와 은우.(띄고 → 띠고)
62. 용돈이라야 1000원이 안된다.(용돈이라야 → --이래야)
63. 5학년이래야 이 문제를 풀 수 있다.(5학년이래야 → --이라야)
64. 항도 어린이로써 자부심을 갖자.(어린이로써 → --로서)
65. 죽음으로서 나라를 지킨 이순신 장군.(죽음으로서 → --로써)

66. 오늘 일을 모두 맞혔다.(맞혔다 → 마쳤다)
67. 문제를 모두 마추었다.(마추었다 → 맞추었다, 맞혔다.)
68. 저 물건들 중 내 모가지는 얼마나 될까?(모가지 → 모가치)
69. 닭의 모가치를 비틀어도 새벽은 온다.(모가치 → 모가지)
70. 나물을 맛있게 묻힌다.(묻힌다. → 무친다)

71. 땅에 무친 보물을 찾아라(무친 → 묻힌)
72. 독립 운동에 목숨을 받친 이육사 선생님.(받친 → 바친)
73. 우산을 바치고 겨우 소나기를 피했다.(바치고 → 받치고)
74. 자동차에 바치고도 살아 남았다.(바치고도 → 받히고도)
75. 가은이는 두 살박이다.(두 살박이 → 두 살바기)

76. 우리집 개는 점배기다.(점배기 → 점박이)
77. 내년에는 우리가 반듯이 우승하고 말겠다.(반듯이 → 반드시)
78. 그 아이는 코가 반드시 생겼다.(반드시 → 반듯이)
79. 그 녀석의 거짓말이 발개지고 말았다.(발개지고 → 발가지고)
80. 그 녀석은 부끄러워 발가지고 있었다.(발가지고 → 발개지고)

81. 고양이가 새끼를 베어 있었다.(베어 → 배어)
82. 낫으로 나무를 배고 있었다. (배고 → 베고)
83. 베개를 왜 배지 않고 자니? (배지 → 베지)
84. 다리를 힘껏 벌이고 있어라.(벌이고 → 벌리고)
85. 너는 쓸데없이 일을 많이 벌린다.(벌린다 → 벌인다)

86. 베개를 비고 누우니 편하구나.(비고 → 베고)
87. 꽃봉우리가 탐스럽다.(꽃봉우리 → 꽃봉오리)
88. 저 산봉오리를 넘어 가면 소풍 장소가 나온다.(산봉오리 → 산봉우리)
89. 방금 선생님께 편지를 붙이고 왔다.(붙이고 → 부치고)
90. 선생님께서 "학예회에 붙이는 글"을 읽어셨다.(붙이는 → 부치는)

91. 불우이웃을 돕자는 의견이 회의에 붙혀졌다.(붙혀졌다 → 부쳐졌다)
92. 우표를 봉투에 부쳤다.(부쳤다 → 붙혔다.)
93. 미화부가 그림을 게시판에 부친다.(부친다 → 붙인다)
94. 싸움을 부치는 것은 비겁하다.(부치는 → 붙이는)
95. 종이에 불을 부친다.(부친다 → 붙인다)

96. 나는 요즘 일찍 일어나는 습관을 부치고 있다.(부치고 → 붙이고)
97. 잘 때 물을 많이 먹어 몸이 불고 말았다.(불고 → 붇고)
98. 채송화가 비스름하게 피어 있다.(비스름하게 → 비스듬하게)
99. 나와 동생은 생김새가 비스름하다.(비스름하다 : 거의 비슷하다)
100. 우리집 골목길은 비뚜로하게 나 있다.(비뚜로 : 비뚤어지게)

폴리아카데미 유튜브에서는 폴리선생의
30개 언어 동영상의 문법과 회화가
준비되어 있습니다.
폴리아카데미 [ 바로가기 ]

오늘은 베트남어 어학 자격증을 알아봅니다.

외국인을 위한 베트남어능력시험 등급 및 시험 형태 변경에 관한 안내

토익 스피킹 정보(TOEIS Speaking and writing Test)

엉어코칭] 2. 토익,토플에서 리스닝이 잘안되는 경우

영어회화를 학습하다가 보면 자주 접하는 listening(듣기)이 잘 안되는 경우가 있는습니다.

그중에서 몇가지 뽑아 볼려고 합니다.

첫째, 국내의 다른 분들의 영어가 안들리는 경우

국내에서 스터디 그룹이나 학원 등에서 같이 공부하시는 분들과 영어로 대화를 하다 보면 무슨

말인지 잘 못알아 듣는 경우가 있습니다.

이 경우에는 영어 단어를 모를 가능성이 큽니다.

실력에 따라서 영어구사 수준은 틀리겠지만,

상대방이 외국에서 오랜기간 생활을 해서 원어민들이 쓰는 표현방식(자주쓰는 단어, 발음 등등)을

사용하시는 경우가 아니라면대화를 나누는 상대방이 말하는 것을 못알아 들을정도의 발음이나 단어를

선택해서 대화를 하는 경우는 거의 없습니다.

보통 국내의 성인이 영어 학습을 할때 평소 사용을 하는 한국어의 영향을 많이 받게 되기 때문에

알게 모르게 이런 습관들이 영어회화를 하는데 영향을 받기 때문입니다.

못알아 들으시는 분은 일단 더 많은 단어를 발음과 같이 익힐 필요가 있습니다.

또한 어느정도 알아들으시는 분들은 외국인들의 사고방식과 표현에 익숙해지실 필요가 있습니다.

둘째, 영어 뉴스가 안들리는 경우

우리나라도 그렇지만 원어민들 중 가장 명확한 발음을 사용하는 분들은 뉴스 앵커입니다.

그런데 뉴스가 들리지 않을 경우에는 영어의 발음이 익숙하지 않기때문에 생기는 현상입니다.

들리더라도 이해가 되지 않을 경우에는 단어를 모르거나,

원어민들이 사용하는 영어 문장 구조에 익숙하지 않기 때문입니다.

원어민들의 발음에 익숙해질려면 어느정도 기간이 필요합니다.

이 부분은 적지 않은 시간이 필요하기 때문에

가능한 자주 명확한 발음에 노출을 시켜주는 적지않은 노력과 끈기가 필요합니다.

물론 원어민의 발음에 익숙해진다고해서 그들의 말을 바로 이해 할수 있는 것은 아닙니다.

그들이 자주사용하는 단어, 문장구조, 또는 속담같은 말들을 학습해주셔야 조금씩 이해를 할수 있습니다.

어떠한 나라든 자신들만의 전통과 습관들이 언어에 들어가 있습니다.

오랜기간 각자 나름대로 발전되어온 것들을 적은 기간에 이해하기란 어려운 법입니다.

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한국어 문법

1. 한국어의 계통 특징

한국어는 알타이 제어에 속한다. 사실 이러한 구분은 문화적인 기원에 하나의 근거가 되기 때문인지 이런저런 말들이 많다. 최초로 우랄 알타이어족을 말했던 카스트렌이니 하는 사람들의 개념들은 상당수 수정이 되었고 20세기 후반에서는 이제는 완전히 버려진 개념이니 하는 말도 등장했다. 헌데 꼭 문화적인 계통이나 언어의 출발점을 찾지 않더라도 유사한 언어상의 특징을 설명하는 데에는 계통을 바탕으로 하는 것이 편리할 때가 많다.

대단한 의미를 두지 않더라도 SOV의 어순과 접사가 발달한 교착어들이 더러 퍼져있는데 투르크어나 일본어 한국어들이 이런 언어에 속한다. 약간 이 부분의 말을 덧붙이자면 터키어의 경우는 주격조사가 없고 서술어에서 인칭을 표시하는데 일본어는 주격조사를 비롯해서 각 위치마다 조사가 존재하고 더러 구어체에서는 생략되기도 한다. 이런 부분 들어가보면 한국어는 일본어와 가장 가깝다고 할 수 있는데 조금 이상한 대목이 서양에서는 인도 유럽어족을 구분하면서 기본단어들을 비교해보면 특정한 법칙으로 변형을 시키면 같은 어원이구나 하고 알 수 있는 부분이 상당히 많은데 한국어는 이런 부분을 살피면 이상하게 일본어나 터어키어와 같은 부분에서 문법구조는 비슷한것 같은데 고유어중에 비슷한 단어가 너무 적어서 대체 왜 이럴까 하는 의문마저 들 때가 많았다.

어쨌든 한국어는 교착어이고 주어 목적어 서술어의 어순을 가지고 있고(간단히 SOV형이라 부르기로 한다) 접사와 감각을 나타내는 말이 발달하였고 이 외의 특징으로는 어휘에 한자어가 많고 친족을 나타내는 단어가 많으며 높임말이 발달하였다는 것 정도가 있다.

2.명사의 특징 성과 수

교착어는 여타의 품사들은 변형되는 경우가 적어서 문법적인 역할에 대한 설명이 간단하다.

한국어는 알타이어들의 공통적인 특징과 마찬가지로 단어에 성의 구별이 없고 수에 따른 구분도 없어 명사는 그냥 위치에다 사용하면 되고 따로 관사도 붙일 필요가 없다. 복수의 경우는 뒤에 들 이라는 복수형 접미사를 붙이면 복수가 된다.

3. 시제와 의문문 부정문 명령문

한국어는 교착어의 특징이 아주 강해 이러한 문법적인 특별한 사항들은 보통

서술어에 접사를 집어넣는 방법으로 표현한다.

또 보통 접사 하나가 하나의 문법적인 의미를 나타낸다.

예를 들자면 하시었습니다. 라는 부분은 하다 라는 기본형에서 하+시(행동하는주체를 높히는말)+었(과거형 접사)+습니(듣는사람을 높이는말)+다(종결어미). 이렇게 구성되는데 보통 축약이 되어 하셨습니다 하는 식으로 쓰이고 문어체가 아닌 구어에서는 종결어미가 다.가 아닌 모음이 사용되기도 한다. (습니다 대신 어요. 그냥 종결어미 다 대신 어로 끝내는 경우가 많다) 이중 행동하는 주체가 자신보다 낮은사람이라 높일필요가 없다면 시를 빼고 하었습니다. 모음의 소리 부드럽게 하기 위해 하였습니다 하면 되고 듣는사람을 높일 필요가 없으면 습니를 빼고 하였다. 주체를 높이면서 듣는사람은 높일필요가 없으면 하시었다/하셨다. 이런식으로 표현하면 된다. 현재를 나타내는 현재형 접사는 -ㄴ이 잘 쓰인다. 한다. 높임은 하신다 하는 식으로 말이다. 부정문은 서술어 바로 앞에 아니/안 이라는 말을 붙여주고 의문문은 서술어 말미에 의문형 접미사 까? 나 높이는 말에는 요?를 붙이거나 구어에서는 니? 어? 와같은 접미사를 사용하거나 억양을 이용해 말꼬리를 올리는 방법으로 나타낸다. 명령문은 역시 명령형 접미사 라 를 붙인다. 이상 예로 들었던 접미사는 대표적인 것이고 사실은 다양한 종류가 존재한다.

4. 각 품사들간의 전용방법

이 부분이 사실 중요하다. 한국어는 관계대명사가 없기 때문에 서술어를 명사화 한 후에 하나의 절로 취급하는 경우가 많기 때문이다. 어쨌든 전용방법에 대해서만 말하자면 동사형 아름답다, 쉽다, 쉬다, 에서 그다지 연관성이 없어보이는 발음인데 ㅂ 발음은 한국어 뿐만 아니라 외국에어서도 전용되면 우 발음으로 바뀌는 경우가 많다. 여기서도 활용시 이런식의 변화가 있는데

동사상에서 -ㄴ이 붙으면 형용사형이 되고 -ㅁ이 붙으면 명사형이 된다.

아름다운, 쉬운 혹은 아름다움, 쉬움 그리고 쉬다와 같이 확실히 행동을 나타내는 단어는 쉼과 같이 명사형은 가능한데 형용사형은 없는 경우도 있다.

당연히 알겠지만 이것만 있는것은 아니고 다양한 형태가 존재힌다.

5. 문장내 구성요소의 의미 격과 어순

주어 목적어 서술어의 어순을 가지고 있고(통칭하여 SOV형이라고 부르기로 한다)

교착어라서 단어의 기본형이 잘 변하지 않고 뒤에 접사를 붙이는 방법으로 활용을 해서 여러 문법적인 구조가 나타나고 문장 안에서의 격도 보통 조사를 뒤에 붙임으로 해서 나타낸다.

언어는 교착어(혹은 첨가어), 굴절어, 고립어로 나뉘는데 교착어는 조사가 뒤에 붙어 확실한 문법적인 구조가 나타나므로 어순의 변화가 가장 자유롭다.

이를테면 주영이가 미영이를 좋아한다 라는 문장을 보자.

미영이를 좋아한다 주영이가, 좋아한다 미영이를 주영이가, 어떤식으로 바꿔도 의미가 변하지 않는다. 헌데 영어와 같은 경우는 주영과 미영이 자리를 바꾸면 좋아하는 주체가 바뀌기 때문에 어순을 함부로 바꿔선 안된다. 더러 고립어는 어순을 바꾸면 의문문이 되어 버리기도 하기 때문에 신경을 써야 한다. 헌데 구어에서는 이런 격조사들을 생략하는 경우도 많은데 이러한 경우에는 원래의 한국어가 갖고 있는 SOV의 어순대로 이야기 해야만 한다. 구어에서 주영이 미영이 좋아하잖아. 하는 부분에서 주어는 앞에 나오는 말이다. 사실 이런 문법이라고 하는 것이 약속이기 때문에 대화상에 오해가 벌어지지 않을 수준이면 제대로 문법에 따르지 않는 경우가 더 많기 때문에 저런식의 말도 자주 나온다. 여담인데 문법에 어긋나는 말을 비문이라고 하는데 이중 사람들이 많이 사용하는 말은 새로운 문법으로 굳어지기도 한다. 그래서 문법에 어긋나는 말 중에 어떤 것을 비문이라 하고 어떤것을 인정이 되는 변형으로 취급해야 할지 의문이 좀 있다. 중요한 것이 아니다. 시험에만 나올뿐 실생활이나 언어구사에는 영향이 없다.

6. 복문구조의 표현

이것은 어렵다. 변화가 사실 많은데 여타의 언어들도 마찬가지겠지만 한국어는 최근에 외국어 특히 영어의 번역에서 이를 직역하는 언어들이 상당히 많이 퍼져서 문법에 맞지 않는 말을 굉장히 많이 쓴다. 그리고 그때문에 부드럽게 한번에 해석 안되고 한번 더 살펴야 하는 말도 자세히 봐서 무슨말인지 알 수준이면 그냥 사용하는 경우가 많다. 특히나 신문에서 이런 문법적인 오류가 많이 발견이 된다. 어쨌거나 이부분만 간단히 설명을 하자면 하나의 문장에 다른 문장이 들어갈 수가 있는데 이를 안긴 문장이라고 부른다. 보통 안긴문장의 서술어에 접사를 붙여서 그 안긴문장의 성분을 통째로 결정한다. 예문으로 나는 약속한 날의 날씨가 맑기를 바랐다. 에서 나는 바랐다가 기본형이고 (약속한 날의)가 날씨의 수식어 날씨가 맑다가 안은 문장인데 서술어 맑다가 명사절접사 -기가 붙어서 날씨가 맑기로 바뀌고 조사는 접사 뒤에 붙는다. 명사절은 서술어의 기본형 바로 뒤에 -음, -기, -은 것, -을 것, -던 것 등이 붙어 나타내고 관형절은 -은, -는, -던, -을 의 접사가 붙는다. 이뿐아니라 다양한 접사가 사용이 되고 문장과 문장을 연결할때에도 접속사를 사용하기도 하지만 서술어에 연결어미를 붙여 사용하기도 한다. 바로 이 문장 다양한 접사가 사용이 된다 문장과 문장을 연결할때에도 접사를 사용한다. 이 문장들을 이런식으로 서술어에 접미사를 붙여 연결을 한다.

7. 고급문법 의지 추측 사동 피동

영어에서는 주로 조동사가 의지나 의무와 같은 부분을 나타내는데 요긴하게 쓰이는데 한국어는 이번에도 서술어에 -ㄹ것이 붙어 의지나 미래 혹은 추측을 나타내고 추측의 경우 직접적으로 종결사에 같다라는 말이 ~일 것이다의 의미로 사용이 되어 쓰이는 경우도 있다.

다시 말해서 미묘한 차이를 부르는 고급문법도 주로 서술어의 기본형에 접사 붙이는 방법으로 나타내는 경우가 많다.

그 외에 기호나 희망을 나타내는 싶다 라는 동사가 문장내 기본동사에 연결어미를 붙인 뒤에 등장해서 희망을 나타내는 방법도 있다. 특별한 형태중에 주체가 누군가의 행동에 당하는 것을 나타내는 형태를 피동이라고 부르는데 이것은 기본형 바로 뒤에 피동접사 -히-를 붙이는 것으로 이뤄진다. 잡았다.는 잡다(기본형)에서 과거접사 었이 모음조화로 잡았다. 잡혔다는 잡다에서 잡히었다가 축약되어 잡혔다. 과거형이 아닌 현재형은 과거형 접사를 빼버린 잡히다. 이런 식이다. 그리고 ~해지다 ~지다 하는 표현이 많은데 일전에 이것이 일제때 일본어에 딸려들어온 표현이라 해서 언어순화차원에서 지양해야 한다고 이야기 하는 것을 본 적이 있다. 이러한 논리에 다 찬성하는 것은 아니지만 그냥 다루지 않기로 했다.

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